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                        今后加強心理語言學本土化研究的建議

                        時間:2018-08-09 來源:開封教育學院學報 作者:孫穎,葛明貴 本文字數:6720字

                          摘要:本文采用實證研究的范式, 立足心理學視角, 較系統地整理了我國心理語言學領域的相關研究成果, 明晰了研究基本階段和發展脈絡, 劃分出心理語言學研究的三個時期:1949年之前的引進與萌芽時期、1949之后至改革開放前的本土化探索時期、改革開放以來的恢復和快速發展時期。通過對發表于國內6種權威心理學刊物上的心理語言學論文進行統計分析, 又把改革開放后的快速發展時期劃分為起步、波動、增長三個階段。此外, 反思當前心理語言學研究存在的不足與問題, 提出今后加強心理語言學本土化研究的建議。

                          關鍵詞:心理語言學; 認知心理語言學; 實驗心理語言學; 認知科學;

                        心理語言

                          一、研究背景

                          心理語言學是一門較年輕的交叉學科, 從概念內涵上看, 其包括兩個研究視角:一是語言學, 二是心理學。目前, 語言學界的研究, 大多從外語教學、二語習得方面進行描述, 所用方法多是理論思辨, 有少量關于母語的研究也多限于理論探討, 實證研究不多。心理學界做了大量關于母語 (也有少量的外語、雙語) 的語言認知研究, 但沒有系統的全面梳理, 有關心理語言學的綜述性理論成果不多。桂詩春于2000年系統地梳理了國際上心理語言學的研究成果, 但沒有提及國內的研究概況。李紹山、李志雪和夏中華等人對國內心理語言學概況作了概括分析, 但他們偏重于從語言學角度搜集資料, 采用理論思辨的方法。錢玉彬和洪雷于2014年從實證出發, 梳理了國內近十年心理語言學研究的內容, 但他們的抽樣來源不明確, 抽樣方法不具體, 因此得到的結論很難讓人信服。羅婷2009年的碩士論文《近二十年國內外心理語言學研究綜述》中抽取的286篇文獻樣本源自兩類刊物:國內16種外語核心學術期刊和中外心理語言學核心期刊。其中, 233篇來源于外語類刊物, 10篇來源于國內心理學期刊, 43篇來源于國外心理語言學期刊。很顯然, 這里的分析立足于語言學視角, 其研究結果表明國內心理學界關于心理語言學的相關研究僅有10篇, 這是不可思議的。此外, 語言學界一般認為我國的心理語言學是20世紀70年代末從國外介紹引進的, 而且以此為起點, 把我國的心理語言學發展階段依次劃為三個不同的階段, 但在劃分階段上又不盡相同。基于此, 本研究采用實證研究范式, 立足心理學視角, 系統整理了我國心理語言學領域研究的相關成果, 明晰了研究的基本階段和發展脈絡, 以期為心理語言學的后繼研究提供參考和依據。

                          二、我國心理語言學領域的早期研究 (1949年之前)

                          (一) 時間階段 (背景) 與代表人物

                          在心理語言學學科正式誕生前, 相關研究歸屬于兒童心理學范疇。19世紀末20世紀初, 是國際上心理語言學的第一個繁榮時期。在我國, 心理語言學及其相關的兒童語言研究, 也是發軔于20世紀初。五四時期, 國門洞開, 西學東漸, 高覺敷譯介的《兒童心理學新論》中有一節“觀念的學習:語言與思想的問題”。這些譯著雖然對兒童語言著墨不多, 但畢竟有了兒童語言的雛形。到了20世紀40年代, 黃翼編著的《兒童心理學》則用了整一章共四小節闡述兒童語言的發展, 并提到了語言的重要性, 以及兒童語言的差別、教練及毛病, 并在后面的章節——兒童訓導問題舉例中, 用兩節探討了口吃和使用左手的兒童問題。此時期不僅對兒童語言的觀察更加細致, 而且注意到了言語障礙的干預。張耀翔編著了《兒童之語言與思想》, 這是較早的一部關于兒童語言的專著。此外, 還有艾偉、陳鶴琴、郭燦然、祝雨人等一批有識之士, 不遺余力, 或編譯, 或譯介, 引進西方兒童心理學的研究成果, 兒童語言學便隨著兒童心理學的引進為國人所知。

                          (二) 研究內容及形式

                          在引進的同時, 我國學者也對兒童語言進行了最初的研究, 主要表現在三方面。第一, 對兒童語言的發展進行個案的追蹤記錄, 如陳鶴琴對其兒子進行了連續兩年半的心理發展及語言發展的記錄, 并寫成《兒童心理之研究》。他采用攝影記錄的方法, 描述中國兒童最初幾年發展的特點資料, 這與當時美國格賽爾的《兒童生活的最初五年》所用的方法幾乎完全一樣。陳鶴琴的研究在兒童心理學史上不僅是具有開創性和典范性的研究, 而且為了解中國早期的心理語言學提供了寶貴的第一手資料, 提供了同期中外兒童心理發展包括語言發展對照的藍本, 其書中甚至還提到了特殊兒童:耳聾和口吃兒童。第二, 對西方的有關成果進行了檢驗。黃翼、祝雨人在《兒童語言之功用》中對皮亞杰提出的兒童語言的社會功用進行了重復實驗, 補充或修正了皮亞杰的結論。第三, 開始了本土的心理語言學研究。除上面講的陳鶴琴的研究外, 十九世紀三四十年代, 艾偉圍繞小學國語, 編制測驗, 用實驗方法進行了一系列閱讀心理研究。此外, 他還運用調查、實驗的方法研究了中國學生的英語學習心理, 其成果集中反映在后來發表的多部專著中, 如《初中英語拼字錯誤之心理》《閱讀心理·國語問題》《閱讀心理·漢字問題》等。在當時學術界熱衷于復制西方理論及方法移植的態勢下, 艾偉立足本土進行的心理語言學研究, 無疑是一種開創性的突破與超越。

                          (三) 主要結論

                          從總體上看, 此期的研究成果不多, 但是開創之功不可磨滅。可以說, 早期的心理語言學研究源于兒童語言研究, 是隨著兒童心理學家譯介西方兒童心理學引進, 在借鑒、吸收的基礎上積極開展本土兒童語言研究, 其中, 陳鶴琴、黃翼、艾偉的貢獻較大。特別是艾偉的研究, 研究內容涉及字、詞、辭句、篇章閱讀, 以及書法、漢字的測量和音、形、義研究, 還有國語、外語教學心理研究, 幾乎涵蓋了當今心理語言學的大部分內容。研究方法采用科學測驗和實驗手段, 研究對象包括小學生、中學生 (后來還涉及大學生) , 其研究為心理語言學 (兒童語言學) 從兒童心理學中分化出來奠定了基礎。

                          三、我國心理語言學的近期研究 (1949年之后)

                          (一) 20世紀50—20世紀60年代的本土化探索

                          20世紀50年代至20世紀60年代初, 隨著較早的心理學刊物《心理學報》和《心理科學》的創刊 (分別為1956年和1964年) , 國內的心理學研究論文得以發表, 研究內容涉及母語記憶、語法規則、外語教學及漢字的辨認。如游性慎、趙莉如等人用漢語虛實詞、四字短語、文言短文等研究遺忘和識記方法, 李丹、繆小春等人對學齡兒童理解寓言、比喻詞, 掌握連詞進行研究;林鳳藻、陳光山等人對背誦詩歌散文等課文展開研究;李美格等人對英語和漢語的教學進行研究;曾性初等人對漢字筆畫進行研究。特別是曹傳詠、沈曄較早用速示方法對小學兒童辨認漢字字形進行試探性研究, 這些研究對目前有關漢語、漢字的研究仍具有重要參考價值。在這期間, 曹傳詠、駱傳芳等心理學家對國外的心理語言學進行了正式介紹。以上說明, 我國的心理語言學研究, 無論是在發端之初還是在探索階段并不比西方國家落后, 只是由于特殊的歷史原因, 我國的心理語言學研究沒有機會與國際同步形成獨立的分支學科。

                          (二) 改革開放后, 我國心理語言學研究的階段特征

                          1. 基于對國內權威心理學刊物上有關論文的分析

                          以中國期刊網某大學圖書館鏡像網站為平臺, 確定中文社會科學引文索引 (CSSCI) 里的心理學期刊《心理發展與教育》《心理科學》《心理科學進展》《心理學報》《心理學探新》和《心理與行為研究》六種雜志為本次研究的資料來源。內容樣本為1979年1月至2013年12月間發表在上述六種刊物上的有關語言研究的論文, 通過閱讀篇名、摘要和引言, 最后確定1 634篇為心理語言學方面的研究文獻, 抽樣依據如下。首先, 作者明確說其研究論題是心理語言學或認知心理學的熱點之一。桂詩春認為, 從本質上說, 心理語言學應是認知心理語言學, 因此, 筆者把歸為認知心理學熱點的有關語言的研究論文納入心理語言學的范疇是有依據的。其次, 心理語言學除了研究語言的產生、理解、習得和言語障礙外, 還研究言語的腦機制、計算機模擬、語言和認知的關系、語言的社會性使用、語言的應用及基礎理論研究等。因此, 通過閱讀篇名、摘要和引言, 筆者把研究以上問題的文獻作為本次研究的抽樣樣本。對這些樣本按年代進行統計, 并根據統計結果繪制了1979—2013年間論文增長趨勢圖 (分別見表1和圖1) 。

                          2. 改革開放后, 我國心理語言學發展階段的主要特點

                          根據論文發表的數量和發展特點, 筆者將國內心理語言學研究發展階段分為三個時間段:第一階段, 起步階段 (1979—1998) , 此階段時間較長, 前后跨越20年, 發展較緩慢;第二階段, 波動階段 (1999—2004) , 此階段發展很不穩定, 起伏較大, 但總體趨勢是增長的;第三階段, 增長階段 (2005—2013) , 此時期發展較迅速, 呈穩步增長趨勢, 年均發表論文數在80篇以上, 2013年突破了100篇。國內越來越多學者開始關注心理語言學研究, 相關研究成果日益增多。

                          表1 心理語言學論文年代分布一覽表  

                         

                          筆者之所以把第一個階段稱為起步階段, 而不是李紹山、李志雪和夏中華等人提出的引進階段, 是因為我國的心理學研究者對心理語言學的研究不完全引進于國外。改革開放后的前十年, 主要還是本土兒童語言學 (心理語言學) 的恢復, 研究方式主要是以實驗為主的實證性研究, 而不是語言學界認為的:此時期國內的心理語言學只是基于對國外心理語言學的介紹和引進, 以及對國外著作的評介和翻譯, 研究幾乎沒什么原創性。起步階段之所以長達20年, 是因為這個時期, 我國的心理語言學年均論文量總體都較低, 差異不大, 而且研究大多是以傳統的測量法和認知心理學的反應時方法, 計算機還沒有普及, 先進科學技術的眼動法、事件相關電位 (ERPs) 和功能性磁共振成像 (f MRI) 等方法還沒有條件開展, 所以研究進展緩慢。

                          第二個階段, 波動階段。這一時期, 研究突破了兒童語言的框架, 開始涉及成人語言, 大學生被試增多, 研究領域進一步拓寬, 除兒童語言的產生、習得和發展, 語言的理解特別是語篇的理解研究大大增強, 語言與其他認知過程、語言的心理機制研究逐漸增多, 除研究正常人外, 語言障礙研究開始增多。但由于地區發展的不平衡或受其他條件的限制, 這個階段起伏較大, 但總體是增長的趨勢。

                          第三個階段, 增長階段。研究領域向縱深方向發展, 研究方法多元化, 在母語研究持續增加的基礎上, 第二語言和跨語言比較越來越受到重視, 人們對語言的產生、理解和習得的了解更深入。除此之外, 人們對語言使用過程中的影響因素即文化、社會因素的思考越來越多。隨著先進科學技術如眼動技術、腦電圖 (EEG) 、事件相關電位 (ERP) 、功能性磁共振成像技術 (f MRI) 的使用, 人們可以更好地理解語言的腦機制, 從而為語言教學、言語缺陷的診斷和治療、機器翻譯、人工智能等領域提供重要的應用價值。

                          圖1 1979-2013年論文數量增長情況

                          

                          四、我國心理語言學研究的問題反思

                          盡管國內的心理語言學研究取得了令人振奮的成果, 但仍然存在不少問題。第一, 語言學界和心理學界沒有很好地溝通, 共同致力于國內心理語言學研究。從語言學界和心理學界發表的論文可以看出, 二者之間的介入不多。第二, 心理學界的基礎理論研究需要加強。從心理學界看, 許多學者做了大量實證研究, 但對理論的探索還不夠, 而語言學界的實驗設計和現代實驗方法也需改進。第三, 理論指導下的研究工具和研究方法的創新固然非常重要, 但研究方法過于追求高科技化, 不利于學科發展, 傳統的研究方法不能丟棄。隨著高科技眼動、ERP、f MRI研究的增多, 觀察法、個案法和訪談法越來越少, 甚至近幾年都沒有。而這些研究方法作為成本較高的實驗研究的細節補充, 缺少了則是令人遺憾的。第四, 研究對象的失衡。大學生被試過多, 兒童和中老年人偏少, 這對研究語言的產生、習得與喪失非常不利。第五, 研究領域的廣度和深度還需進一步拓展。語言產生、習得與發展的研究增幅不大, 除語言教學和閱讀外的應用也不多, 語言的計算機模擬比例不升反降, 這些問題都值得注意。

                          五、結語

                          我國的心理語言學并非完全的“舶來品”, 確切地說, 它發端于20世紀“五四”前后, 啟蒙于西方的兒童心理學 (兒童語言學) 思想, 結合本土的語文教學和外語教學經驗, 經歷了一個漫長的探索期, 遭遇閉關鎖國、政治動蕩、經濟落后等坎坷, 抓住了改革開放的契機, 研究才得以全面恢復。20世紀80年代中期, 隨著語言學界也開始涉足這一領域, 不斷介紹、引進國外心理語言學的理論和研究方法, 國內心理語言學才由弱到強發展起來, 研究隊伍逐步壯大, 研究成果日益豐富。本文基于對國內心理語言學的歷史回溯, 明晰了研究的基本階段和發展脈絡, 劃分了心理語言學研究的三個時期:1949年之前的引進與萌芽時期、1949年之后至改革開放前的本土化探索時期、改革開放以來的恢復和快速發展時期。依據對國內6種權威心理學刊物上發表的心理語言學論文的統計分析, 筆者又把改革開放后的快速發展時期劃分為起步、波動、增長三個階段。通過歷史梳理得出, 我們應堅守心理語言學在我國歷史上是客觀存在的, 只是缺少系統地梳理。但心理語言學在語言學界和心理學界之間的溝通不夠, 應加強理論和實證的結合研究, 同時深入挖掘我國本土的心理語言學研究, 積極探索我國民族語言和國外民族語言的異同, 逐步建立有中國特色的心理語言學本土理論。

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                          孫穎,葛明貴.我國心理語言學研究的歷史軌跡及其問題反思[J].開封教育學院學報,2018,38(01):66-70.
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